朱简烜在自己的船舱里面坐着，闭上双眸放松自己精神状态，调整自己为人处世的心态和习惯。
作为藩王，离开京师之后，就不需要像以前那样小心翼翼了。
此物世界上，除了大明皇帝和皇太子，就没有人的地位能比自己更高了。
哪怕是弘历和李长寿这两个名义上的皇帝，也都有着大明的藩属身份，也天然比自己矮一头。
大明的藩王里面委实有长辈，随行的还有朱伯海此物皇叔祖。
自己也会按照面对长辈的礼数面对他们，但他们也绝对不会在自己面前故意摆架子。
否则自己给皇帝老爹写封信抱怨一下，他们就要难受很长一阵子。
中午时分，朱简烜在自己专用的餐厅吃了午饭。
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下午就把自己的亲传弟子们召集到船上的会议室，让宋问道为首三十二个随行工匠也一起过来。
让护卫军团的军官带领士兵守住门口，朱简烜即将开始自己的第一次的教学。
正式开始讲课之前，朱简烜站在所有人前面，甚是严肃的警告和提醒他们：
《自离开应天府的这一刻，诸位就都是我吴国的臣民了。
《孤王有权自行处置，不需要再经父皇准许。
《现在所有人务必记住，我传授给诸位的所有知识，除非外界业已公开传播过，否则未经我的允许，都不得转告其他人。
《否则双方都坐罪入官为奴工。
《同时，未经大明皇帝陛下和我本人的允许，更加绝对不能自行传授给任何蛮夷外族。
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《若有违反者直接坐罪入官，视情况最高可处以极刑，并夷三族。
《诸位工匠们，若不想涉险，可现在退出。》
所有工匠和弟子们都吓了一大跳。
一切仿佛什么都没发生过。
他们都知道，朱简烜传授的知识肯定有限制，绝大部分师父也都会对徒弟提一些要求。
但是没不由得想到朱简烜的要求这么恐怖，直接到了夷三族的程度。
一大半工匠都吓得差点当场就走了。
但是些许转念一想，就发现自己不太可能会触犯。
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未经朱简烜允许不外传很正常，自己更加不可能传授给外族蛮夷。
而这种严肃到极点的限制和威慑，也反过来证明朱简烜要传授的知识非常重要。
因此现场酝酿了几秒钟，最终没有某个人动身离开。
朱简烜早就意识到了这一点，现在只是提前给他们打好招呼，不至于在未来不教而诛：
《既然诸位都能接受，那我们现在开始教学……》
内容包括基本的物理、化学、生物学知识体系。
朱简烜拿出自己编写了好几年的教材，某个名为《自然科学原理》的小册子。
朱简烜选了一个年轻的工匠，是最初负责研制硫化橡胶的小组成员。
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让现场的所有工匠和弟子们也拿出纸笔，照着黑板上的内容各自抄写一份。
让他看着自己的小册子上的内容，用粉笔把自己指定的一段内容写到会议室的黑板上。
这些内容的第一段，就直接给了现场所有工匠们一记重击。
《总量守恒定律——在一个绝对封闭的环境中，所有的物质总量、质量、热量、能量、动量等概念的总数量，既不会消失也不会增加，只会从一种形式转化为另一种形式，从某个地方转移到另一个地方。》
负责抄写的工匠自己都停顿了好几次，好几次转头看向朱简烜试图询问啥，只是最终都没有开口。
按照最初的约定，他们都只算是外门弟子，上课的时候都只能旁听，不能插嘴提问的。
只不过下面的弟子们坚持不住，抄完了这一段之后，就已经有好好几个学生举手了。
工匠们即刻转头看向孩子们和朱简烜，期待孩子们问出自己想提的问题。
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他们都是非常成熟的工匠了，已经有了基本的科学素养，所以面对这句话本能的会有质疑。
一切仿佛什么都没发生过。
主要是为啥将这种《设想》直接称为定律？
定律当是普适性的真理，经过了反复验证的可信的自然规律，现在这么空泛的一句话也算定律？
关键是物质的数量，具体要怎样确认？能量的大小，又要怎样测算？
朱简烜伸手指了某个叫李锐的学生。
李锐旋即起身来说：
《请问师父殿下，此物定律的意思是不是说，如果某些东西我们看上去是不见了，实际上只是变成了我们看不到的东西？》
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朱简烜微笑点头以示鼓励：
《很聪明，就是这个意思，更准确的说法是：转化成了我们暂时无法观察到的物质。物质的增加也是引入了我们的暂时无法观察的物质。
《比如说空气，我们看不见也摸不着，但是委实是实际存在的某种物质，空气对于我们而言就像是水对于鱼一样无处不在的物质。
《守恒定律，是我们未来做研究的基础，做任何实验方案和分析的时候，都要按照守恒定律做一次核算。》
朱简烜说到这里，转向了负责抄写的工匠，拿过他手中的册子。
翻到了空气成分的地方，让他继续写在黑板上。
宋问道为首的工匠们，以及负责抄写的工匠，现在就感觉憋得有点难受。
这些孩子怎么就不用心想想这个所谓的定律本身呢？
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怎样保证这个定律是对的？怎么具体验证这么庞大而笼统的定律？
怎么能够现在就将其视为真理发散思维了呢？
其实这也是朱简烜想教导一群孩子，而不是一群工匠的重要原因之一。
他们面对这些新知识，会本能的想要去走《证伪》流程。
这些工匠们是有科学素养，但就是因有科学素养了，所以会追求知识的可验证性。
要先证明这所有新观点都是正确得，随后才能以这些观点为基础去做推论。
倘若是在真正的前沿攻关中，这种科学素养是非常重要的，是科学研究能够保持正确的基础。
但是，对于他们而言可能属于前沿理论的知识，对朱简烜而言那就是基本常识。
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朱简烜不想花费大量的精力，验证前世无数人验证过的基本常识。
朱简烜要把知识尽快灌输给徒弟们，再让徒弟们利用这些基础知识，去做更进一步的研究。
相当于把学生们拉到前世高中生的水平上。
在徒弟们继续研究的过程中，自然能够验证这些知识的准确性。
不需要在传授知识的时候，就让他们去走准确严格的分析、论证、验证流程。
因为这些知识的数量实在太多了。
倘若自己掌握的现代知识，全都按照这样的流程传授，他们一两年内学不到多少有用的知识。
现在眼前这些还在上学的孩子，就像前世的中小学生。
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他们会下意识的接受老师提的前提条件，本能的以为那就是公认的真理了。
然后在此物条件上开始发散思维。
他们意识不到，朱简烜讲的这些东西，在当前的自然科学圈子内，许多都前沿到了一切未知的领域。
而这正是朱简烜想要的结果。
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